親になって思うことは、通知表を大して真剣に読まないということ。
学期を振り返った文章。いわゆる「所見」という欄。
担任の先生が、きっと過去の授業中の態度などを振り返りながら考えて、目立った場面を書いても、読む方は、「ほー」と思って終わる。
親になって読むとよく分かる。
わずか10秒程度で読める文章に、感想は一言。
なぜなら、自分がその場にいないし、教師の見た事実（という主観）で書かれているから、「ほー」としか言いようがないのだ。
「～をまじめに取り組んでいました。」
「～に、すすんで取り組みました。」
「～素晴らしいと感じました。」
そうか、先生はそう思ったのか。うちの娘も頑張ったのね。
それらが混じった「ほー」である。
評価の方は、「ふーん」と思う。
まあ、自分が昔どの程度の学力だったかを思えば、こんなもんかな、妥当じゃないかな、と思ってしまう。
これが、全部「よくできる」みたいな評価だったりすると、逆に怪しく感じてしまい、学校に電話してしまいそう。
もちろん、逆もそう。良過ぎても悪過ぎてもウソっぽい。
もちろん、基準があって、線引きして出しているはずだから、適当ではないんだけど。
あと、総合的な学習とか、道徳とか、外国語とかそういうのになると、もう、なんだろう。
そうですか、そうですか、という感じにしかならない。
実際、総合は学校によって内容が違うし、指導内容の計画が示されるわけではないから、何をしてるかよく分からない。
道徳は申し訳ないが、はいはい、そうですか、ということしか書けないから、何とも思わない。
大体、道徳を評価すること自体、おかしなことだと、ずっと思ってる。
評価せよなんて言う奴がおかしい。
いや、それにしても、こんな感覚になるんだと、親になってみて初めて分かった。
こうやって読んでると、自分がいかに、通知表に無駄な力を注ぎ込んでたか分かる。
学期末になって、力を入れて所見を人数分作成して、テストを必死にこなして、成績を出して、配布してみても、多くの親はこんなことしか思わないんじゃないかと思う。
だったら、もっと所見を短くして、成績も「できる」「がんばろう」の２段階にして、道徳や総合、外国語という名の英語なんかも、記述を減らせばいいのに。
という提案をすると、なぜか校長は、「保護者が納得しない」と反対する。
いや、だから保護者として思うんだけどさー、なんて言っても聞きやしない。
具体的にどこの保護者が言ってるのか聞いても、頑なに言わない。
自分たちが担任時代に苦労してるから、今の奴らに楽させてたまるか、という意地悪にしか見えない。
教師の働き方改革は、まず通知表業務を減らすこと。
それだけでも、学期末の慌ただしさが、少し解消されると思うんだが。
実際、通知表の所見を作成する代わりに、個人面談を行う流れでもある。
どっちが楽なのかはよく分からないけど。
